Publication dans le numéro "outils" de la revue Recherches

Fluckiger Cédric, (2014), Outils numériques, continuités et ruptures entre pratiques scolaires et pratiques personnelles, Recherches, n°60, p. 57-68.

Lien vers la version pré-print de l'article: http://hal.univ-lille3.fr/hal-01374003/document

Extrait:
La didactique peut ainsi se donner les moyens de ne pas laisser le terrain de l’étude des usages des outils numériques aux seules sociologie (Pasquier, 2005 ; Metton, 2010 ; Denouël et Granjon, 2011 ; Le Douarin, 2014), psychologie (Tricot, 2014), linguistique (Liénard, 2012, Marcoccia, 2010), psychanalyse (Rinaudo, 2012), etc. Il s’agit en d’autres termes, sans rien nier des apports de ces regards disciplinaires, d’affirmer la possibilité d’un regard didactique sur ces usages (c’est-à-dire les envisageant comme relevant, au moins partiellement, de la spécificité des contenus d’enseignement/apprentissage et/ou des matières scolaires considérées).

C’est le sens des travaux que nous avons engagés (Fluckiger et Bart, 2012 ; Fluckiger et Hétier, dirs, 2014, etc.). Mais accepter les conséquences de cette possibilité impose en retour de penser à nouveaux frais les relations entre scolaire et non scolaire, entre pratiques éducatives et privées des outils numériques.

Cet article entend discuter des relations entre pratiques scolaires et « ordinaires » des outils numériques, et plus particulièrement des modalités de continuité et de rupture entre ces pratiques. À cette fin, nous prendrons le contre-pied de deux points de vue qui nous semblent implicitement majoritaires dans les recherches sur les usages éducatifs des outils numériques.

Communication au colloque JOCAIR 2014: Les enseignants face aux ressources numériques

Fluckiger Cédric, Bachy Sylviane, Daunay Bertrand, (2014), Les enseignants face aux ressources numériques. Une problématique didactique, Colloque International JOCAIR 5, Paris-Descartes, 26-28 juin 2014

Lien vers la publication:
http://hal.univ-lille3.fr/hal-01379365/document

Parution de Recherches en Education n°18

Parution du numéro 18 de Recherches en Education, Des élèves et des savoirs à l’ère numérique : regards croisés, que j'ai coordonné avec Renaud Hétier.

Sommaire

La revue en texte intégral

Mes contributions à ce numéro:

Editorial: Portrait(s) de l'élève en jeune internaute (Cédric Fluckiger et Renaud Hétier)

Les contributeurs à ce numéro cherchent donc à donner à voir, au-delà de leur propre discipline de recherche, comment ils sont amenés à (re)construire un « sujet » lorsqu’ils traitent des élèves et des TIC. Ils ont été amenés à se positionner et à délimiter le champ de pertinence de leur discours, en se centrant, totalement ou partiellement, par exemple et sans exhaustivité, sur le scolaire ou l’extrascolaire, sur les processus cognitifs ou les logiques sociales, sur les apprentissages ou sur les usages, etc. Ils ont été amenés à formaliser le contexte de leurs analyses, le sujet étant saisi dans un ensemble de rapports sociaux et de stratégies, de rapports langagiers, dans une spatialité, dans des configurations disciplinaires, etc. Ils ont enfin été amenés à expliciter de quels construits théoriques ils dotaient les sujets : des « relations » aux autres, une « conscience disciplinaire », des « connaissances », etc.

Les contenus « informatiques » et leur(s) reconstruction(s) par des élèves de CM2. Etude didactique (Cédric Fluckiger et Yves Reuter)

Dans le cadre de ce numéro de la revue Recherches en Éducation, consacré aux différentes manières dont la recherche traite de l’élève à l’heure du numérique, nous nous intéressons ici aux relations entre les élèves en fin d’école primaire et les contenus d’enseignement informatiques, notamment ceux proposés par le B2i. Cet article, inscrit en didactique des disciplines, vise à caractériser ces contenus d’enseignement et à cerner quelques traits de la relation des élèves à ces contenus. En faisant appel au concept de conscience disciplinaire, nous tenterons de déterminer la manière dont les élèves se représentent ces contenus, les (re)construisent, se font une image de leur utilité et de leurs finalités. Les élèves seront donc envisagés ici en tant que sujets didactiques, c’est-à-dire en tant qu’« apprenants en informatique ». Après avoir analysé l'ancrage didactique de notre questionnement et de la démarche de recherche, nous nous interrogerons donc sur le statut disciplinaire des contenus informatiques, ainsi que sur la modélisation de l'élève que supposent et/ou qu'induisent ces contenus, avant d'en venir, au travers des réponses des élèves à un questionnaire, à la manière dont les élèves reconstruisent et vivent ces contenus.

Organisation du séminaire de spécialité du 9 janvier 2014

Les technologies dans la classe.
Le TBI, nouvelle illusion ou renouveau pédagogique ?
Le 9 janvier 2014
Salle F-013, Maison de la Recherche

Symposium du REF, Genève, 9-11 septembre 2013

Fluckiger Cédric, (2013), Instruments numériques des étudiants: de quelques conséquences de la pluralité des contextes d'usage, REF 2013, Symposium Les environnements personnels d'apprentissage. Entre description et modélisation : quelles approches, quels modèles ?, Genève, 9-11 septembre 2013.

Résumé de la communication:
"Au-delà des formes « institutionnalisées » de mise à distance des apprentissages, le développement d’applications Web 2.0, des réseaux sociaux et des supports mobiles constituent de fait un environnement connecté et mobile pour les étudiants. Pour rendre compte de la distance qui émerge des pratiques mêmes des étudiants nous défendons la portée heuristique de l’hypothèse de discontinuité des usages. Nous montrons ainsi, à partir de deux exemples contrastés, la difficulté à envisager que ce sont les mêmes instruments (au sens de l’approche instrumentale) qui sont convoqués dans des pratiques relevant de contextes différents, et en tirons quelques conclusions sur la notion d’EPA."

Conférence de clôture au colloque de l'AIRDF

Fluckiger Cédric, Reuter Yves, (2013), Français/informatique: regards croisés/ questions croisées, conférence invitée, Conférence de Clôture, 12e colloque de l'AIRDF, Lausanne, 28-31 aout 2013.

Vidéo de la conférence

Quatrième Séminaire International "Les méthodes de recherche en didactiques"

"Questions d’espaces, espaces en questions"
13 juin 2014 - Villeneuve d'Ascq - Université Lille 3 - Maison de la Recherche

Organisé par Théodile-CIREL (EA 4354)
Avec le soutien du LACES (EA 4140), Université de Bordeaux

Site du séminaire, appel à communication, inscriptions...

Membre du comité scientifique et du comité d'organisation.

Note: "A la suite de 5 autres membres des comités scientifique et d'organisation (dont 2 des 3 co-organisateurs de l'événement et 2 des 4 garants scientifiques), je me suis retiré en mars 2014 de l'organisation de cette manifestation considérant qu'elle ne correspondait plus aux critères usuels de l'éthique universitaire." Cédric Fluckiger

Organisation du Séminaire de spécialité 29 avril 2013: Le sujet en éducation et en formation : construction d’un objet de recherche

Lundi 29 avril 2013
Université Lille 3,
Maison de la recherche, salle F013
(RDC de la Maison de la Recherche)
Le sujet en éducation et en formation : construction d’un objet de recherche

co-organisé par les équipes Proféor et Théodile, s’inscrit dans la continuité de réflexions issues du projet Enfant-Elève-Apprenant (initié par Théodile-CIREL). Il vise à interroger la manière dont les différentes disciplines de recherche construisent des regards croisés, parfois complémentaires (et à ce titre combinables) et parfois contradictoires, sur le sujet en éducation et en formation, en mettant l’accent ou au contraire en laissant de côté certaines dimensions du sujet.

 

Publication dans la revue Distances et Médiation des Savoirs

Fluckiger Cédric, (2012), Colloque JOCAIR 2012 : apprentissages instrumentés en réseaux, quel sujet apprenant ?, Distances et médiations des savoirs [En ligne], 1 | 2012, mis en ligne le 12 décembre 2012.

 Lien vers la publication (texte intégral)

Extrait:

"Cet article propose un retour sur le 4e colloque JOCAIR qui s’est tenu à Amiens, les 6, 7 et 8 septembre 2012. Il se présente sous une forme qui pourra sembler inhabituelle puisqu’il ne s’apparente pas au genre du compte-rendu de colloque. En effet, lors de ce colloque, j’avais proposé une communication qui se voulait une réflexion critique sur la manière dont la recherche sur les apprentissages instrumentés en réseau envisageait la question du sujet de ces apprentissages. J’avais alors pris comme corpus les actes des deux précédents colloques JOCAIR (2e et 3e éditions), afin d’examiner la manière dont était construit le sujet apprenant, explicitement ou implicitement, par les chercheurs, les courants ou les disciplines de recherche qui s’intéressent à l’instrumentation des apprentissages et de la formation."

Publication dans la revue Questions Vives

Fluckiger Cédric, Bart Daniel, (2012), L'introduction du B2i à l'école primaire : évaluer des compétences hors d'une discipline d'enseignement ?, Questions Vives, Vol.7, n°17
 Lien vers la publication  (texte intégral)



Résumé:
"À partir d’un travail d’enquête mené auprès d’enseignants de primaire faisant passer le B2i à leurs élèves, cet article se propose d’étudier, dans une perspective didactique, les modalités de mise en œuvre de ce processus de certification, les difficultés et les tensions produites dans l’activité enseignante par une évaluation de compétences d’usage des TIC dont le cadre prescriptif se spécifie par une absence de références disciplinaires informatiques explicites et par une appréhension des TIC comme instruments au service d’autres enseignements et non comme objets à enseigner. Nous analyserons notamment le travail de reconstruction qu’entreprennent les enseignants pour comprendre, interpréter, parfois décomposer les compétences, décider ce qui doit être évalué et à quel niveau de maitrise doit correspondre chaque compétence. Plus largement, ce travail de recherche sur l’introduction du B2i à l’école primaire nous conduira à interroger l’effet des évolutions curriculaires actuelles (approches par compétences, centration sur l’évaluation, développement des « éducation à… » non-disciplinaires ou transdisciplinaires) sur les conceptions et les pratiques d’enseignement ou de certification."