Revue Spirale en ligne sur CAIRN

La revue Spirale passe sur CAIRN !

On peut retrouver le numéro 63, coordonné avec François-Xavier Bernard: https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2019-1.htm

Notre article introductif est en accès libre: https://www.cairn.info/revue-spirale-revue-de-recherches-en-education-2019-1-page-3.htm

Colloque Didapro-didastic 8 en ligne

Le colloque Didapro-Didastic 8 s'est tenu en ligne, organisé par les laboratoires CIREL et CRIStAL et le projet ANR IE CARE, organisé par:
Pierre-André Caron, Cédric Fluckiger, Philippe Marquet, Yvan Peter et Yann Secq.

Sont déjà en ligne: l'éditorial des actes: https://hal.univ-lille3.fr/hal-02462385/document

La communication que j'ai coprésentée avec Isabelle Vandevelde: https://hal.univ-lille3.fr/hal-02462385/document

L'ensemble des actes est dans le programme du colloque: https://www.didapro.org/8/programme/

Intervention au séminaire national de didactique des mathématiques

L'ARDM m'a invité à présenter mes travaux lors du séminaire national de didactique des mathématiques, le 31 janvier prochain.

 

Lien vers l'annonce du séminaire et le programme:https://ardm.eu/actualites-ardm/seminaire-ardm/deuxieme-annonce-seminaire-ardm-30-et-31-janvier-2020/

Identifier des contenus en didactique: un point de vue à partir de l'informatique scolaire

Ma contribution au séminaire entend tirer parti du décalage (en termes de nature épistémologique, de légitimité, de place dans le curriculum scolaire…) entre nos disciplines respectives, informatique et mathématiques, ainsi qu’entre leur enseignement. Ce décalage permettra de mettre au jour quelques implicites du fonctionnement des didactiques actuelles. L’informatique scolaire est en effet un objet mal identifié, mal délimité, peu légitime dans le champ scolaire. Taper au clavier, envoyer un email, est-ce faire de l’informatique à l’école ? Quelles sont les possibilités d’une approche didactique de tels objets ? La didactique de l’informatique, en voie de reconstitution actuellement, est en conséquence contrainte d’expliciter ses objets et les contenus qu’elle juge pertinents. Cette identification de contenus, qui est au principe de chaque didactique, est parfois masquée sous le poids de l’évidence scolaire et des disciplines scolaires constituées : la didactique des mathématiques étudie « les mathématiques », etc. La question de l’identification des contenus par les didacticiens amène à expliciter le concept de contenu et sa portée heuristique pour les didacticiens. Il est certes une évidence pour les didacticiens que notre spécificité scientifique est bien l’attention portée aux contenus. L’informatique scolaire ne consiste pas qu’en savoirs, mais aussi en savoir-faire, en valeurs… Ces contenus font l’objet d’une double construction : élaborés, sélectionnés, transposés socialement, ils sont aussi appropriés, reconstruits, intériorisés subjectivement par les enseignants et les élèves. Enfin, la force des discours médiatiques et institutionnels sur l’informatique scolaire et le numérique à l’école pose la question de la portée critique des travaux en didactique, très présente dans les travaux originels des didactiques. La reconstitution d’une didactique de l’informatique est de ce fait une occasion de discuter, entre didacticiens, des visées de nos recherches (visées praxéologiques, d’expertise ou critique) ainsi que de leur rapport aux discours institutionnels

L'ordinaire d'internet en ligne sur CAIRN

L'ouvrage "L'ordinaire d'internet" est désormais disponible sur la plateforme Cairn :

https://www.cairn.info/l-ordinaire-d-internet--9782200613112.htm

Vous y trouverez l'ensemble des textes, dont le chapitre "Les étudiants sont-ils des natifs numériques" (référence sur HAL: https://hal.univ-lille3.fr/hal-01613674)

Recension de l'ouvrage "Une approche didactique de l'informatique scolaire"

Une recension de l'ouvrage "Une approche didactique de l'informatique scolaire" est parue, dans la Revue française de pédagogie: https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2018-3.htm

L'ouvrage sur le site des PUR: http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=4839

 

Intervention à la journée de formation "Devenir citoyen-citoyenne numérique ", DANE de Créteil

Conférence invitée "Former des élèves, former des citoyens" à la journée de formation de la DANE de Créteil, mercredi 15 janvier 2020, INSEP de Paris

Organisation de la journée d'études sur les littéracies académiques

Littéracies Académiques Actualités des problématiques de recherches internationales

28 novembre 2019 Université de Lille (Campus Pont de Bois) Salle des conseils B1.149 (Bâtiment B, niveau Forum - 1)
Séminaire de spécialité organisé par Stéphanie Fischer et Cédric Fluckiger Avec le soutien de la Fondation I-SITE ULNE
Présentation
Cette journée envisage de mettre au jour les problématiques actuelles des recherches en littéracies académiques menées par des chercheur·e·s de différentes disciplines (linguistique, didactique, sciences de l’éducation) dans des contextes d’enseignement supérieurs divers (Brésil, Belgique, Etats-Unis, France, Maroc). Cette perspective théorique permet de rendre compte de la pluralité et de la diversité des écrits en contexte d’enseignement supérieur, ainsi que des processus de lecture et d’écriture qui y prennent place. Le pluriel des littéracies académiques renvoie aux institutions en jeu (université, établissements d’enseignement supérieur), aux personnes selon leur degré d’expertise (étudiant·e·s, enseignant·e·s, chercheur·e·s), aux pratiques de l’écrit (productions d’écrits universitaires, travaux scientifiques) et à leurs formes notamment numériques et l’avènement de l’Internet (Komesu, Assis, Bailly, 2017), etc. En mettant « l’accent sur les dimensions contextuelles, sociales et culturelles des pratiques de lecture et d’écriture » (Delcambre, 2012) selon la perspective des travaux de Jack Goody puis de Brian Street, cette journée permettra de saisir les enjeux des littéracies académiques. En particulier, se pose la question des pratiques littéraciques liées aux développements des outils et d’une culture numériques, qui induisent des évolutions dans les manières d’écrire, de communiquer, de chercher de l’information en contexte académique. Au-delà des discours prophétiques non étayés, il s’agit
 Argumentaire
de comprendre ces transformations en contexte universitaire, en lien avec les évolutions sociales plus larges. C’est en cela que les approches de la littéracie offrent un cadre conceptuel et méthodologique pour identifier et expliquer ces phénomènes. La journée d’étude s’inscrit dans le projet UNESP – CAPES PRINT « Authorship in Different Fields of Knowledge » porté par Fabiana Komesu de l’UNESP, dont la partie lilloise est représentée par Bertrand Daunay et Cédric Fluckiger membres du CIREL. Les intervenants sont invités, depuis leurs propres travaux et sur leurs objets spécifiques (écrits dans différentes disciplines, sur différents supports, numériques ou papier, etc.), à discuter la pertinence et l’intérêt des travaux littéraciques pour : - Rendre compte de la diversité des écrits académiques, - Rendre compte des variations internationales dans la prise en compte des processus de lecture et d’écriture.

Parution dans la revue "Education permanente" de l'article Numérique en formation : des mythes aux approches critiques

L’article aborde la persistance de quelques mythes relatifs au numérique en éducation : l’existence même du « numérique », ses effets et la transformation des formations qu’il induit. Après avoir montré l’existence de ces trois mythes dans un corpus de textes institutionnels français récents (rapports parlementaires, texte de cadrage ministériel...), sont discutées les raisons pour lesquelles le discours bien plus nuancé de la recherche peine à se faire entendre, malgré des résultats de recherche convergents.

http://www.education-permanente.fr/public/articles/articles.php?id_revue=1758&id_article=2799#resume2799

Lien vers la version "auteur" du texte: https://hal.univ-lille3.fr/hal-02160360/document

Parution de l'ouvrage "Une approche didactique de l'informatique scolaire" PUR, 2019

L'ouvrage aux PUR:
http://www.pur-editions.fr/detail.php?idOuv=4839

4e de couverture:
L’annonce de la réintroduction au lycée d’enseignements informatiques et numériques rend crucial de mieux comprendre les défis de sa mise en place. Or, la construction de nouveaux enseignements n’est pas chose aisée. Outre les questions organisationnelles et de moyens, se posent les questions de ce qui doit être enseigné, dans quelles visées, selon quelles organisations curriculaires, mais aussi de comment les enseignements seront perçus socialement et feront sens pour les élèves. Cet ouvrage propose de tirer le bilan des recherches renaissant depuis quelques années en didactique de l’informatique. Il propose une base épistémologique aux réflexions sur l’enseignement autour du numérique et trace des perspectives de recherches à l’intersection de plusieurs disciplines scientifiques (didactique, psychologie, sociologie, information-communication…). Il défend l’idée que la didactique, longtemps minorée dans l’étude du numérique à l’école, offre une base conceptuelle complémentaire aux approches plus courantes, pour penser les activités variées relevant de l’informatique à l’école, les modalités de travail et d’apprentissage par les élèves ou les dimensions actionnelles de l’activité enseignante.

Conférence à l'ESPE de Villeneuve d'Ascq: Formes des élèves ou des citoyens?

USAGE DU NUMÉRIQUE À L’ÉCOLE : FORMER DES ÉLÈVES OU DES CITOYENS ?
29 mai 2019 - ESPE LNF - Villeneuve d'Ascq

L’intervention questionnera la finalité des usages et de l’éducation au numérique à l’école. Alors que se font surtout entendre les discours des marchands, qui cherchent à développer le « marché » du numérique scolaire, en promettant des « effets » ou des « impacts » positifs pour l’éducation, il est nécessaire de faire entendre un discours critique sur le numérique en éducation. Face à l’absence de « preuve » scientifique de l’efficacité des dispositifs pour enseigner ou pour apprendre, les raisons de l’usage du numérique et d’une éducation au numérique seront questionnées, en lien avec la question de la finalité de l’école. Ainsi, la nécessité d’une éducation pour résister aux choix imposés par les GAFAM et leurs algorithmes sera discutée dans une visée de formation culturelle et intellectuelle.