Fluckiger Cédric, (2012), Colloque JOCAIR 2012 : apprentissages instrumentés en réseaux, quel sujet apprenant ?, Distances et médiations des savoirs [En ligne], 1 | 2012, mis en ligne le 12 décembre 2012.
Lien vers la publication (texte intégral)
Extrait:
"Cet article propose un retour sur le 4e colloque JOCAIR qui s’est tenu à Amiens, les 6, 7 et 8 septembre 2012. Il se présente sous une forme qui pourra sembler inhabituelle puisqu’il ne s’apparente pas au genre du compte-rendu de colloque. En effet, lors de ce colloque, j’avais proposé une communication qui se voulait une réflexion critique sur la manière dont la recherche sur les apprentissages instrumentés en réseau envisageait la question du sujet de ces apprentissages. J’avais alors pris comme corpus les actes des deux précédents colloques JOCAIR (2e et 3e éditions), afin d’examiner la manière dont était construit le sujet apprenant, explicitement ou implicitement, par les chercheurs, les courants ou les disciplines de recherche qui s’intéressent à l’instrumentation des apprentissages et de la formation."
mercredi 26 décembre 2012
vendredi 16 novembre 2012
Publication dans la revue Questions Vives
Fluckiger Cédric, Bart Daniel, (2012), L'introduction du B2i à l'école primaire : évaluer des compétences hors d'une discipline d'enseignement ?, Questions Vives, Vol.7, n°17
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Résumé:
"À partir d’un travail d’enquête mené auprès d’enseignants de primaire faisant passer le B2i à leurs élèves, cet article se propose d’étudier, dans une perspective didactique, les modalités de mise en œuvre de ce processus de certification, les difficultés et les tensions produites dans l’activité enseignante par une évaluation de compétences d’usage des TIC dont le cadre prescriptif se spécifie par une absence de références disciplinaires informatiques explicites et par une appréhension des TIC comme instruments au service d’autres enseignements et non comme objets à enseigner. Nous analyserons notamment le travail de reconstruction qu’entreprennent les enseignants pour comprendre, interpréter, parfois décomposer les compétences, décider ce qui doit être évalué et à quel niveau de maitrise doit correspondre chaque compétence. Plus largement, ce travail de recherche sur l’introduction du B2i à l’école primaire nous conduira à interroger l’effet des évolutions curriculaires actuelles (approches par compétences, centration sur l’évaluation, développement des « éducation à… » non-disciplinaires ou transdisciplinaires) sur les conceptions et les pratiques d’enseignement ou de certification."
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Résumé:
"À partir d’un travail d’enquête mené auprès d’enseignants de primaire faisant passer le B2i à leurs élèves, cet article se propose d’étudier, dans une perspective didactique, les modalités de mise en œuvre de ce processus de certification, les difficultés et les tensions produites dans l’activité enseignante par une évaluation de compétences d’usage des TIC dont le cadre prescriptif se spécifie par une absence de références disciplinaires informatiques explicites et par une appréhension des TIC comme instruments au service d’autres enseignements et non comme objets à enseigner. Nous analyserons notamment le travail de reconstruction qu’entreprennent les enseignants pour comprendre, interpréter, parfois décomposer les compétences, décider ce qui doit être évalué et à quel niveau de maitrise doit correspondre chaque compétence. Plus largement, ce travail de recherche sur l’introduction du B2i à l’école primaire nous conduira à interroger l’effet des évolutions curriculaires actuelles (approches par compétences, centration sur l’évaluation, développement des « éducation à… » non-disciplinaires ou transdisciplinaires) sur les conceptions et les pratiques d’enseignement ou de certification."
lundi 1 octobre 2012
Conférences et séminaires en 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Communication instrumentée personnelle des étudiants et usages universitaires: tensions, convergences et points d'appui, Séminaire UsaTICE, CREN, Nantes, le mardi 20 novembre 2012
Bart Daniel, Fluckiger Cédric, (2012), L'évaluation : une entrée pour étudier l'actualisation des contenus et leur relation aux disciplines scolaires , Séminaire Théodile-CIREL, 9 novembre 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Grandir à l'heure du Web 2.0 et des réseaux sociaux. Quels enjeux éducatifs pour les adolescents et les parents en 2012 ? , Conférence du réseau santé des jeunes du bassin Annécien, Ville d'Annecy, Salle Kantor, Cran Gévrier, le 23 octobre 2012.
Fluckiger Cédric, (2012), Apprentissages instrumentés : quelle prise en compte des pratiques ordinaires des sujets apprenants ?, Intervention au séminaire du sous groupe "TIC" de l'axe Accompagnement Humain et Artefactuel, le 11 mai 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Adolescents et réseaux sociaux : des copains... à la classe, Conférences du Nord, Direction des services départementaux de l'Education Nationale Nord, Lille, le 11 avril 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Les pratiques numériques à l'adolescence, un regard sociologique, Journées académiques, Rouen, le 11 janvier 2012
Bart Daniel, Fluckiger Cédric, (2012), L'évaluation : une entrée pour étudier l'actualisation des contenus et leur relation aux disciplines scolaires , Séminaire Théodile-CIREL, 9 novembre 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Grandir à l'heure du Web 2.0 et des réseaux sociaux. Quels enjeux éducatifs pour les adolescents et les parents en 2012 ? , Conférence du réseau santé des jeunes du bassin Annécien, Ville d'Annecy, Salle Kantor, Cran Gévrier, le 23 octobre 2012.
Fluckiger Cédric, (2012), Apprentissages instrumentés : quelle prise en compte des pratiques ordinaires des sujets apprenants ?, Intervention au séminaire du sous groupe "TIC" de l'axe Accompagnement Humain et Artefactuel, le 11 mai 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Adolescents et réseaux sociaux : des copains... à la classe, Conférences du Nord, Direction des services départementaux de l'Education Nationale Nord, Lille, le 11 avril 2012
Fluckiger Cédric, (2012), Les pratiques numériques à l'adolescence, un regard sociologique, Journées académiques, Rouen, le 11 janvier 2012
samedi 8 septembre 2012
Communication au colloque JOCAIR
Fluckiger Cédric, (2012), Apprentissages instrumentés en réseau: quel apprenant?, Colloque JOCAIR 2012, Amiens, 6-8 septembre 2012
jeudi 7 juin 2012
Communication au congrès de l'AMSE
Bart Daniel, Fluckiger Cédric, (2012), Le B2i : modes d'existence des contenus d'enseignement dans un dispositif non disciplinaire , Colloque "Les recompositions disciplinaires et curriculaires: des questions vives pour les didactiques?", Congrès de l'AMSE, Reims, 2-8 juin 2012.
lundi 26 mars 2012
Communication au congrès de la FADBEN
Fluckiger Cédric, (2012), Quelle éducation à la culture informationnelle numérique ? Une perspective didactique, Congrès de la FADBEN, Paris, 22-24 mars 2012.
Vidéo de l'intervention dans la table ronde "La construction didactique en questions: référence(s), contenus, pratiques", avec Muriel Frisch et Magali Loffreda.
Extrait: introduction
"La question de l’inscription scolaire de nouveaux objets d’enseignement, relatifs à une nouvelle culture informationnelle numérique (développement du Web 2.0 et des contenus collaboratifs, multiplication des contenus, gestion des traces numériques, etc.) sera envisagée ici dans le cadre des évolutions curriculaires actuelles, marquées par : des reconfigurations disciplinaires importantes, l’apparition d’objets d’enseignements non strictement indexés aux disciplines scolaires (Audigier & Tutiaux-Guillon, 2008), la multiplication des dispositifs (Cautermean & Daunay, 2010) ou « éducation à… » venant s’ajouter aux programmes disciplinaires, l’importance donnée aux compétences et à leur évaluation.
L’apparition dans les programmes et dans les pratiques de classe de ces contenus peut être caractérisée par deux traits majeurs :
- d’une part l’absence de constitution d’une matière scolaire unique (voir Baron, 1987). En effet, en l’absence d’une discipline scolaire prenant explicitement et totalement en charge ces apprentissages, ceux-ci sont envisagés dans les programmes et textes institutionnels comme relevant de dispositifs trans, voire a-disciplinaires ;
- d’autre part la place centrale, dans la définition même des contenus d’enseignement, d’un dispositif d’évaluation, le B2i ."
Vidéo de l'intervention dans la table ronde "La construction didactique en questions: référence(s), contenus, pratiques", avec Muriel Frisch et Magali Loffreda.
Extrait: introduction
"La question de l’inscription scolaire de nouveaux objets d’enseignement, relatifs à une nouvelle culture informationnelle numérique (développement du Web 2.0 et des contenus collaboratifs, multiplication des contenus, gestion des traces numériques, etc.) sera envisagée ici dans le cadre des évolutions curriculaires actuelles, marquées par : des reconfigurations disciplinaires importantes, l’apparition d’objets d’enseignements non strictement indexés aux disciplines scolaires (Audigier & Tutiaux-Guillon, 2008), la multiplication des dispositifs (Cautermean & Daunay, 2010) ou « éducation à… » venant s’ajouter aux programmes disciplinaires, l’importance donnée aux compétences et à leur évaluation.
L’apparition dans les programmes et dans les pratiques de classe de ces contenus peut être caractérisée par deux traits majeurs :
- d’une part l’absence de constitution d’une matière scolaire unique (voir Baron, 1987). En effet, en l’absence d’une discipline scolaire prenant explicitement et totalement en charge ces apprentissages, ceux-ci sont envisagés dans les programmes et textes institutionnels comme relevant de dispositifs trans, voire a-disciplinaires ;
- d’autre part la place centrale, dans la définition même des contenus d’enseignement, d’un dispositif d’évaluation, le B2i ."
mardi 3 janvier 2012
Publication dans la revue Distances et Savoirs
Fluckiger Cédric, (2011), De l'émergence de nouvelles formes de distance. Les conséquences des nouvelles pratiques de communication ordinaires sur la FAD dans le supérieur, Distances et Savoirs, Vol.9, n°3, p. 397-417.
Lien vers la publication (texte sur CAIRN)
Résumé:
"Les étudiants disposent d’une large palette d’instruments de communication interpersonnelle et d’accès à l’information. Cet article vise à explorer les relations entre les pratiques de communication ordinaires des étudiants et les pratiques éducatives en contexte universitaire, en considérant que les pratiques ordinaires constituent de fait une forme de distance présente dans le supérieur. Est ainsi mise en évidence l’existence de plusieurs formes de distances dans les formations, dont les caractéristiques sont analysées dans une perspective instrumentale au regard de résultats en sociologie des usages."
Mots clés: FAD, formes de distance, communication numérique, enseignement supérieur, pratiques ordinaires
Lien vers la publication (texte sur CAIRN)
Résumé:
"Les étudiants disposent d’une large palette d’instruments de communication interpersonnelle et d’accès à l’information. Cet article vise à explorer les relations entre les pratiques de communication ordinaires des étudiants et les pratiques éducatives en contexte universitaire, en considérant que les pratiques ordinaires constituent de fait une forme de distance présente dans le supérieur. Est ainsi mise en évidence l’existence de plusieurs formes de distances dans les formations, dont les caractéristiques sont analysées dans une perspective instrumentale au regard de résultats en sociologie des usages."
Mots clés: FAD, formes de distance, communication numérique, enseignement supérieur, pratiques ordinaires
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