Capsule vidéo au colloque TACD 2021

 La vidéo de mon intervention au colloque TACD 2021 a changé d'adresse, vous la trouverez ici:

Colloque Didapro-didastic 8 en ligne

Le colloque Didapro-Didastic 8 s'est tenu en ligne, organisé par les laboratoires CIREL et CRIStAL et le projet ANR IE CARE, organisé par:
Pierre-André Caron, Cédric Fluckiger, Philippe Marquet, Yvan Peter et Yann Secq.

Sont déjà en ligne: l'éditorial des actes: https://hal.univ-lille3.fr/hal-02462385/document

La communication que j'ai coprésentée avec Isabelle Vandevelde: https://hal.univ-lille3.fr/hal-02462385/document

L'ensemble des actes est dans le programme du colloque: https://www.didapro.org/8/programme/

Communication au colloque etic 3: Echanger des ressources pour enseigner : le cas de professeurs des écoles utilisateurs de TNI

Référence: BOUCHER S. et FLUCKIGER C (2018), Echanger des ressources pour enseigner : le cas de professeurs des écoles utilisateurs de TNI, Colloque eTIC3, Paris Descartes, 27-29 juin 2018.

Texte de la communication: https://colloque-etic-3.sciencesconf.org/data/pages/BOUCHER_FLUCKIGER_ETIC3.pdf

Extrait:

Cette communication discutera des pratiques d’échanges de ressources d’enseignement par des professeurs des écoles disposant d’un tableau numérique interactif (TNI). Ce questionnement s’inscrit dans un contexte de prescriptions et de recommandations institutionnelles présentant régulièrement « le numérique comme un vecteur de renouvellement des pratiques pédagogiques »[1], en facilitant notamment les démarches d’échanges entre enseignants. Cette mutualisation rendue techniquement plus aisée occupe de fait « une place privilégiée dans le processus de formation continue des personnels enseignants » (Loison, 2003, p. 140). À lire les textes institutionnels, la collaboration entre enseignants est non seulement recommandée, elle est aussi prescrite. L’Éducation nationale parle plutôt de coopération avec les partenaires de l’école alors que les enseignants sont le plus souvent appelés à « travailler en réseau avec des outils du travail collaboratif » (MEN, 2006, 2010) ou à « collaborer avec des équipes pédagogiques d'autres écoles » (MEN 2013, voir Boucher, 2015)

Ainsi, dans le bassin de Lille, le déploiement de TNI dans une centaine de classes des écoles maternelles et élémentaires a conduit les conseillers TICE à mettre en commun leurs apports et à proposer, avec le soutien des inspections, des outils de mutualisation[2] à destination des enseignants utilisant un tableau interactif. Se conjuguaient donc un soutien institutionnel aux pratiques d’échanges et de nouveaux besoins, liés à un nouvel outil nécessitant la constitution de nouvelles ressources pédagogiques ; tâche d’autant plus chronophage (Fluckiger, Daunay et Boucher, 2016) que se sont multipliés les formats (textes, vidéos, scans de manuels, documents de cours d’autres enseignants…) et les origines possibles de ces ressources (autres enseignants, sites communautaires d’échange, sites institutionnels, sites des fabricants de TNI…) (Fluckiger, dir., 2016).

Pourtant ces discours, enjoignant les enseignants à ne pas rester isolés, semblent se heurter à des difficultés de mise en pratique, que nous interpréterons comme un décalage entre les discours d’incitation, de prescriptions et d’injonctions à la mutualisation d’une part et les conditions effectives des échanges et les conceptions des enseignants sur ce travail de genèse documentaire (Gueudet et Trouche, 2008), qu’ils situent au cœur de leur métier d’enseignant, d’autre part. Plus précisément, nous questionnerons ce qui s’échange ; nous interrogerons les échelles et formes effectives des échanges entre enseignants ; avant de mettre au jour quelques intérêts à échanger et les freins déclarés.

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[1] Préparation de la rentrée scolaire 2014, circulaire n° 2014-068 du 20 mai 2014.

[2] Dont la plate-forme CFRS Jaurès : http://netia59a.ac-lille.fr/cfrs-jaures/spip.php?rubrique90, mais aussi, dans un second temps, la plate-forme institutionnelle Eduline.

 

Intervention au colloque "50 ans de sciences de l’éducation", Caen, 18-20 oct. 2017

FLUCKIGER C. (2017), Quelles nouvelles médiations pour des enseignants d’écoles élémentaires équipées de Tableaux Numériques Interactifs (TNI) ?, dans le symposium « Enseigner, accompagner en situations éducatives instrumentées. Vers de nouvelles formes de médiation ? » coordonné par François-Xavier Bernard, Colloque « Enjeux, débats et perspectives : 50 ans de sciences de l’éducation », Caen, 18-20 octobre 2017

Dans le cadre de ce symposium, je me propose de retravailler, des données issues d’un projet de recherche en didactique des disciplines sur le TNI, en reproblématisant autour de la question des médiations instrumentales introduites dans l’activité enseignantes par les TNI et les ressources mobilisées par les enseignants en cours.

Communication au colloque Didapro-Didastic 6 (Namur, février 2016)

Fluckiger Cédric, Delamotte Eric, (2016), Les contenus informatiques à l'école dans le contexte de la convergence entre technique, média et information : vers un composite ?, Colloque International Didapro-Didastic 6, Namur, 25-27 janvier.

Texte intégral: https://didapro6.sciencesconf.org/76260/document

Résumé. Cette communication s’appuie sur l’hypothèse que pour rendre compte de la forme non disciplinaire prise par les technologies informatiques à l’école, il est nécessaire de l’envisager dans un contexte marqué les évolutions curriculaires importantes de l’école et par la convergence entre enseignements informatique ou éducation aux TIC, éducation aux médias et à l’information. Elle propose une analyse de discours portant sur l’enseignement de l’informatique, dans le cadre du projet ANR Translit. Les analyses menées avec le logiciel Alceste portent sur un corpus de textes de référence, dans les sphères scientifique, institutionnelle et professionnelle . Elle permet de montrer que les discours professionnels ou universitaires retenus dans le corpus ne traitent que très peu des questions de la politique éducative. Les discours scientifiques portent surtout sur les contenus eux-mêmes alors que ce sont les discours professionnels qui traitent de l’organisation curriculaire de ces contenus.

Les 4 classes spécifiant les discours sur l'informatique à l'école:

Communication: Travail documentaire des enseignants utilisant un Tableau Numérique Interactif (TNI) : approche critique en didactique et injonctions à l’innovation

Fluckiger Cédric (2015), Travail documentaire des enseignants utilisant un Tableau Numérique Interactif (TNI) : approche critique en didactique et injonctions à l’innovation, Journée d’étude « Le numérique en éducation : une approche sociocritique », organisée par S. Collin, N. Guichon et J.G. Ntébusé, ENS de Lyon, Lyon, 13 novembre 2015.

Programme de la journée: http://www.univ-lyon2.fr/actualite/actualites-scientifiques/le-numerique-en-education-une-perspective-sociocritique-649314.kjsp?RH=WWW602


Extrait; "On a donc là trois impensés de l’institution scolaire, qui peuvent finalement conduire à mettre les enseignants en difficulté. Face à la multiplication des ressources, les enseignants peuvent se retrouver avoir recours à des outils et des méthodes classiques, et faire face à une incompréhension d’une institution qui attendrait au contraire une innovation pédagogique. Le temps lié au numérique peut être un alourdissement de la charge, que les enseignants compensent en quelque sorte en investissant émotionnellement positivement les tâches qu’ils considèrent comme centrales dans leur profesionnalité. Et enfin l’injonction au collaboratif se heurte précisément à cette importance de la préparation, qui fait partie intégrante de leur travail et les expose au soupçon du pillage s’ils se soumettent à cette injonction de collaboration.
Le sens de notre démarche a donc été critique à la fois en résistant à la commande de l’institution, mais surtout en donnant le point de vue des acteurs, en mettant à nu les conditions de leur exercice professionnel et les difficultés engendrées par l’innovation technologique."

Communication au colloque ETIC 2 (Gennevilliers, 14-16 octobre 2015)

TNI et temps de préparation des contenus didactiques - Cédric Fluckiger et Bertrand Daunay

Nous cherchons à investiguer les discours des enseignants utilisant un Tableau Numérique Interactif (TNI) sur leur rapport au temps – ou, plutôt, comme on le verra, aux temps.

Lien vers le texte de la communication:  http://hal.univ-lille3.fr/hal-01613687/document

Extrait:
"Les enseignants estiment-ils que le TNI permet un gain de temps ou qu’il constitue au contraire un alourdissement du temps de travail pour la préparation des cours, voire une perte de temps ? Dans l’ensemble des discours, temps gagné et temps perdus semblent s’équilibrer, mais les variations personnelles et les variations en fonction du type de tâche sont grandes. Cela pourrait d’ailleurs faire penser que la réponse à la question de savoir si le TNI permet de gagner du temps est trop générale. Pourtant, une telle question permet de rendre compte de la manière dont est perçu le temps par les enseignants : les discours sur le temps se situent souvent dans un registre économique de l’investissement, de la perte ou du gain de temps.
(...)
Si le temps peut être gagné ou perdu, le rapport au temps des enseignants ne s’inscrit pas pour autant dans une stricte logique comptable. Le temps, en tant qu’il est vécu subjectivement, est source d’émotions. La dimension plaisir/déplaisir est ainsi très présente dans les discours des enseignants, avec une nette prédominance du plaisir."